Кейс 2. Вариант 1. Социально-педагогическая.
Кейс-задание 2
Вариант 1
Ситуация 1
«Методика диагностики личности как направление деятельности
социального педагога».
Схема изучения социальной истории личности (из опыта работы
социальных педагогов г. Буденовска Ставропольского края).
I. Общие данные
Ф.И.О., адрес, дата и место рождения, семейное положение,
национальность
Родители: И.О., дата рождения или смерти, место проживания
Братья и сестры: И.О.. дата рождения или смерти, место
проживания
Дети: И.О., дата рождения, место проживания
Образование
Где работает (учится)
Психическое и физическое здоровье
Место его в семье, соседские связи
II. Потребности и проблемы
Причины, приведшие к работе с данной личностью
История проблемы и ее состояние на нынешнем этапе
Способность выполнять жизненные роли
Стадия психического и умственного развития
Выполнение личностного долга перед семьей, группой, общиной
III. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь
клиенту
3.1 Внутренние ресурсы личности к изменению
3.2 Какие факторы могут повлиять на оказание помощи
3.3 Реалистичны ли ожидания к изменению личности
Вопросы и задания:
1. Дайте краткую характеристику диагностике как элементу
педагогического процесса. Сформулируйте требования к организации и
осуществлению диагностических процедур.
2. В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической
диагностики личности?
3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами. Соотнесите каждый из
предложенных вариантов с разработанным Вами ранее целевым блоком.
Какой из вариантов и почему устраивает Вас в большей степени?
4. Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности
(ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).
5. Используя известные Вам методики диагностики личности, заполните
разработанную Вами карту-характеристику личности на одного из Ваших
однокурсников.
Ситуация 2
«Методика диагностики микросреды как направление деятельности
социального педагога».
Реальная ситуация (число, фамилии, названия по необходимости)
Прогнозируемая и/или желаемая на текущий год (фамилии и названия по
необходимости)
1. Особенности географического положения микрорайона
административная принадлежность
- основные пространственные ориентиры (наименования улиц, номера
домов, кварталов, населенных пунктов)
- наличие стрессогенных и эколого-патогенных факторов (вредные
производства, скопления транспорта, оживленные транспортные
артерии, необустроенные территории, брошенные жилые помещения и
т.п.)
- наличие благоприятных экологических факторов парки и зеленые
зоны, зоны отдыха, водоемы)
- степень благоустройства дворов, наличие игровых площадок и мест
коллективного отдыха
2. Общее число проживающих в микрорайоне школы
- из них детей (всего)
- от 0 до 3-х лет
- от 3-х до 6 лет
- из них не посещающих д/с
- школьников
- учащихся ПТУ и ССУЗов
- студентов Вузов
- работающих (от 14 до 18)
- неработающих и не посещающих учебные заведения в возрасте до 18
лет
из них до 14 лет
стоящих на учете в КДНиЗП
стоящих на учете в ПДН
вернувшихся из спецшколы
детей-инвалидов
находящихся под опекой и попечительством
состоящих (состоявших) на учете в наркодиспансере
3. Общее количество семей, проживающих на территории микрорайона
школы
а) из них имеющих детей-дошкольников
из них неполных
из них многодетных
из них, воспитывающих детей-инвалидов
из них маргинальных
из них кризисных
из них криминогенных
из них материально сверхблагополучных
из них с нарушениями педагогической культуры
б) из них имеющих детей
школьного возраста
из них неполных
из них многодетных
из них, воспитывающих детей-инвалидов
из них маргинальных
из них кризисных
из них криминогенных
из них материально сверхблагополучных
из них с нарушениями педагогической культуры
4. Общее количество учреждений, обеспечивающих воспитательную
работу с населением (возможно с перечислением)
- общее количество помещений, оборудованных для проведения
воспитательной работы
- из них в системе образования (д/с, школа, удо, клубы по месту
жительства), охват детей и подростков услугами данных
4. Общее количество учреждений, обеспечивающих воспитательную
работу с населением (возможно с перечислением)
- общее количество помещений, оборудованных для проведения
воспитательной работы
- из них в системе образования (д/с, школа, удо, клубы по месту
жительства), охват детей и подростков услугами данных
учреждений
- из них в системе учреждений культуры (музыкальные школы, дворцы и
дома культуры, кинотеатры, театры и т.п)
- из них в системе учреждений здравоохранения, физкультуры и
спорта
5. Органы охраны правопорядка (место расположения, специалисты,
услуги которых необходимы и возможны)
6. Особенности криминогенной обстановки в микрорайоне
- наличие «очагов» криминогенной напряженности (притоны, семьи
алкоголиков, наркоманов, адреса лиц, освободившихся из мест лишения
свободы и т.п.)
- наличие подростковых и молодежных группировок асоциального и
антисоциального (криминогенного): численность, состав, лидеры,
места сбора, основные виды проведения времени
- наличие подростков и взрослых, совершавших суицидальные
попытки
- наличие детей и подростков, безнадзорных или скрыто безнадзорных,
проживающих на территории микрорайона школы
* Данная схема является примерной. При необходимости и с учетом
специфики микрорайона в нее могут вноситься изменения. Особое
внимание стоит уделить прогнозной части, так как она дает основание
выстраивать деятельность "на перспективу". Вместе с тем, не все
позиции нуждаются в прогнозной оценке, по некоторым показателям это
просто невозможно.
** В дополнение к данной характеристике может быть создана
карта-схема. Данная карта строится по принципу топографической с
введением собственной системы обозначения.
*** Составление данной характеристики в совокупности с картой
характеристикой требует использования целого комплекса методов
исследования: фиксирующего наблюдения, беседы, сбора информации с
обращением к специалистам (статинформации) и т.п. При создании
данной характеристики социальный педагог может прибегать к услугам
детей добровольцев, которые, например, могут "снять"
топографический рисунок местности.
Вопросы и задания:
1. Дайте краткую характеристику понятия «микросреда». Выделите
компоненты и характеристики микросреды, которые можно
диагностировать.
2. Сформулируйте возможную цель социально-педагогической
диагностики микросреды личности, микрорайона образовательного
учреждения.
3. Проанализируйте возможности представленных ниже вариантов
характеристик в реализации сформулированных Вами целей, обоснуйте
недостатки.
4. Составьте социально-педагогическую карту-схему одного из этажей
учебного корпуса института и микрорайона места Вашего проживания,
прокомментируйте их, найдите обще и особенное в процедуре их
выполнения и форме выполнения. Какие исследования необходимо
провести, для того чтобы дополнить данные карты-схемы
социально-педагогическими характеристиками? Что или кто может стать
источником необходимой для этого информации?
Ситуация 3
«Технология оформления опеки, попечительства, усыновления. Приемная
семья».
Вопросы и задания:
1. Пользуясь рабочими материалами, дайте характеристику ситуациям,
в результате которых ребенок получает статус оставшегося без
попечения родителей.
Во избежание накруток, отзыв можно оставить только после покупки.
Покупку в нашем магазине вы можете оплатить одним из десятка способов на ваш вкус. Мы принимает практически все виды электронных денег, банковские карты, переводы платежными терминалами и так далее — через надежный сервис мгновенных покупок Oplata.info, который гарантирует безопасность сделки.
Как правило, доставка электронного товара происходит практически мгновенно: он приходит на электронную почту, указанную вами при оплате. Для некоторых типов товаров возможны исключения. В этих случаях они всегда подробно описаны продавцом.